Dépouillements

Communication & formation / Anne-Gaëlle VENIER in Hygiènes, 28 (6) (décembre 2020)

Public ISBD [article]  inHygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 356-375 Titre : Communication & formation : dossier : partie 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne-Gaëlle VENIER, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 356-375 Catégories : Pathologie:Infection Profession sanitaire & sociale:Profession santé:Profession paramédicale:Auxiliaire médical:Infirmier Sciences éducation:Formation Sciences éducation:Formation:Dispositif formation:Formation alternance:Apprentissage professionnel Sciences éducation:Formation:Formation initiale Simulation pédagogique Sociologie:Société:Vie sociale:Vie quotidienne:Loisir:Jeu Soins Variable épidémiologique:Risque Résumé : La simulation est une méthode pédagogique au fort potentiel, sans mise en danger du patient et qui contribue efficacement au développement de la culture de sécurité voulue par tous. Exigeante pour répondre à l’atteinte des objectifs pédagogiques fixés (fidélité de l’environnement et des situations simulées, qualification du formateur...), elle apporte un apprentissage pertinent en confrontant les participants à des scénarios représentatifs des situations rencontrées sur le terrain.[...] Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI) [article] Communication & formation : dossier : partie 2 [texte imprimé] / Anne-Gaëlle VENIER, Auteur . - 2020 . - pp. 356-375. in Hygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 356-375 Catégories : Pathologie:Infection Profession sanitaire & sociale:Profession santé:Profession paramédicale:Auxiliaire médical:Infirmier Sciences éducation:Formation Sciences éducation:Formation:Dispositif formation:Formation alternance:Apprentissage professionnel Sciences éducation:Formation:Formation initiale Simulation pédagogique Sociologie:Société:Vie sociale:Vie quotidienne:Loisir:Jeu Soins Variable épidémiologique:Risque Résumé : La simulation est une méthode pédagogique au fort potentiel, sans mise en danger du patient et qui contribue efficacement au développement de la culture de sécurité voulue par tous. Exigeante pour répondre à l’atteinte des objectifs pédagogiques fixés (fidélité de l’environnement et des situations simulées, qualification du formateur...), elle apporte un apprentissage pertinent en confrontant les participants à des scénarios représentatifs des situations rencontrées sur le terrain.[...] Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI)

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Construire et réaliser un escape game / Laure GUILHEM-ROUX in Hygiènes, 28 (6) (décembre 2020)

Public ISBD [article]  inHygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 363-364 Titre : Construire et réaliser un escape game Type de document : texte imprimé Auteurs : Laure GUILHEM-ROUX, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 363-364 Catégories : Mots outils [NI]:Méthodologie:Processus:Création Mots outils [NI]:Recherche:Innovation Sciences économiques:Concept économique:Ressource Sciences économiques:Economie appliquée:Partenariat Sciences éducation:Formation Sciences éducation:Formation:Dispositif formation:Formation alternance:Apprentissage professionnel Sciences éducation:Pédagogie Sciences éducation:Pédagogie:Processus apprentissage:Apprentissage cognitif:Expérience Sociologie:Société:Vie sociale:Vie quotidienne:Loisir:Jeu:Jeu vidéo Travail:Management:Organisation travail:Travail équipe:Animation groupe Résumé : Le premier jeu vidéo d’escape game, Crimson Room, a vu le jour en 2004 et a été créé par Toshimitsu Takagi. Initialement virtuels, les escape games où le joueur doit résoudre un certain nombre d’énigmes à l’aide d’éléments cachés dans le décor, s’inscrivent depuis plu-sieurs années dans le monde réel. Au départ ludiques, les escape games sont aujourd’hui utilisés à des fins pédagogiques. Ils s’inscrivent dans le domaine de la pédagogie traditionnelle repensé, la pédagogie active. La révolution pédagogique apportée par les pédagogies actives fut de réclamer la participation active de l’apprenant à sa propre formation, de l’inciter à aller au-devant de son apprentissage. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI) [article] Construire et réaliser un escape game [texte imprimé] / Laure GUILHEM-ROUX, Auteur . - 2020 . - pp. 363-364. in Hygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 363-364 Catégories : Mots outils [NI]:Méthodologie:Processus:Création Mots outils [NI]:Recherche:Innovation Sciences économiques:Concept économique:Ressource Sciences économiques:Economie appliquée:Partenariat Sciences éducation:Formation Sciences éducation:Formation:Dispositif formation:Formation alternance:Apprentissage professionnel Sciences éducation:Pédagogie Sciences éducation:Pédagogie:Processus apprentissage:Apprentissage cognitif:Expérience Sociologie:Société:Vie sociale:Vie quotidienne:Loisir:Jeu:Jeu vidéo Travail:Management:Organisation travail:Travail équipe:Animation groupe Résumé : Le premier jeu vidéo d’escape game, Crimson Room, a vu le jour en 2004 et a été créé par Toshimitsu Takagi. Initialement virtuels, les escape games où le joueur doit résoudre un certain nombre d’énigmes à l’aide d’éléments cachés dans le décor, s’inscrivent depuis plu-sieurs années dans le monde réel. Au départ ludiques, les escape games sont aujourd’hui utilisés à des fins pédagogiques. Ils s’inscrivent dans le domaine de la pédagogie traditionnelle repensé, la pédagogie active. La révolution pédagogique apportée par les pédagogies actives fut de réclamer la participation active de l’apprenant à sa propre formation, de l’inciter à aller au-devant de son apprentissage. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI)

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Construire et utiliser une chambre des erreurs / Sophie RODARI in Hygiènes, 28 (6) (décembre 2020)

Public ISBD [article]  inHygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 365-369 Titre : Construire et utiliser une chambre des erreurs : Un serious game au sein d’un service d’hygiène Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie RODARI, Auteur ; Marie REGAD, Auteur ; Martin BELAN, Auteur ; et al. Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 365-369 Catégories : Habitat & urbanisme [NI]:Espace:Espace personnel:Chambre Information & communication [NI]:Communication Institutions [NI]:Noms d'organismes [NI]:Haute Autorité de Santé Mots outils [NI]:Méthodologie Mots outils [NI]:Méthodologie:Erreur Mots outils [NI]:Méthodologie:Organisation Psychologie:Développement intellectuel:Fonction cognitive:Mémoire Sciences éducation:Pédagogie Sciences éducation:Pédagogie:Processus apprentissage:Compétence Simulation pédagogique Travail:Management:Organisation travail:Travail équipe:Travail pluridisciplinaire Résumé : Introduction. La chambre des erreurs est une simulation d’un environnement de soins comprenant des erreurs que le participant devra rechercher. Outil complémentaire aux méthodes d’apprentissage classique, elle favorise une pédagogie par l’erreur, avec des objectifs très variés. Cette méthode, validée par la Haute Autorité de santé (HAS), doit faire partie intégrante tant de la formation initiale que continue. Déroulement. La conception doit être rigoureuse quant au choix des objectifs d’apprentissage et leur évaluation. Elle doit impliquer une équipe multidisciplinaire et être régie par des documents de travail permettant d’éviter l’introduction d’erreurs non souhaitées. Les explications sur le déroulement seront données à la porte: le participant ne devra rien toucher et noter sur sa grille les erreurs qu’il relève dans un temps imparti d’une dizaine de minutes. La phase de débriefing est la clé de voûte de cette méthode d’apprentissage, surtout avec l’aide d’un facilitateur. La HAS propose l’utilisation de la méthode RAS (réaction, analyse et synthèse). À l’issue de cette phase, de nouveaux objectifs pédagogiques peuvent être établis. Intérêts/Limites. La chambre des erreurs permet d’évaluer les connaissances via une situation pratique instaurant un climat de confiance et de culture positive de l’erreur. Elle développe les compétences sociales de communication. Son application est large et se conçoit comme outil pédagogique autant que comme audit de connaissances. Elle nécessite une méthodologie rigoureuse, toute modification pouvant en modifier la perception. Son organisation a un coût humain et financier et n’est pas généralisable. L’impact sur la mémorisation à long terme doit encore être étudié. Conclusion. Cet outil peut être proposé en formation initiale ou continue sous réserve d’une méthodologie rigoureuse. Son utilisation permet l’évaluation des connaissances et l’apprentissage par l’erreur des participants. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI) [article] Construire et utiliser une chambre des erreurs : Un serious game au sein d’un service d’hygiène [texte imprimé] / Sophie RODARI, Auteur ; Marie REGAD, Auteur ; Martin BELAN, Auteur ; et al. . - 2020 . - pp. 365-369. in Hygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 365-369 Catégories : Habitat & urbanisme [NI]:Espace:Espace personnel:Chambre Information & communication [NI]:Communication Institutions [NI]:Noms d'organismes [NI]:Haute Autorité de Santé Mots outils [NI]:Méthodologie Mots outils [NI]:Méthodologie:Erreur Mots outils [NI]:Méthodologie:Organisation Psychologie:Développement intellectuel:Fonction cognitive:Mémoire Sciences éducation:Pédagogie Sciences éducation:Pédagogie:Processus apprentissage:Compétence Simulation pédagogique Travail:Management:Organisation travail:Travail équipe:Travail pluridisciplinaire Résumé : Introduction. La chambre des erreurs est une simulation d’un environnement de soins comprenant des erreurs que le participant devra rechercher. Outil complémentaire aux méthodes d’apprentissage classique, elle favorise une pédagogie par l’erreur, avec des objectifs très variés. Cette méthode, validée par la Haute Autorité de santé (HAS), doit faire partie intégrante tant de la formation initiale que continue. Déroulement. La conception doit être rigoureuse quant au choix des objectifs d’apprentissage et leur évaluation. Elle doit impliquer une équipe multidisciplinaire et être régie par des documents de travail permettant d’éviter l’introduction d’erreurs non souhaitées. Les explications sur le déroulement seront données à la porte: le participant ne devra rien toucher et noter sur sa grille les erreurs qu’il relève dans un temps imparti d’une dizaine de minutes. La phase de débriefing est la clé de voûte de cette méthode d’apprentissage, surtout avec l’aide d’un facilitateur. La HAS propose l’utilisation de la méthode RAS (réaction, analyse et synthèse). À l’issue de cette phase, de nouveaux objectifs pédagogiques peuvent être établis. Intérêts/Limites. La chambre des erreurs permet d’évaluer les connaissances via une situation pratique instaurant un climat de confiance et de culture positive de l’erreur. Elle développe les compétences sociales de communication. Son application est large et se conçoit comme outil pédagogique autant que comme audit de connaissances. Elle nécessite une méthodologie rigoureuse, toute modification pouvant en modifier la perception. Son organisation a un coût humain et financier et n’est pas généralisable. L’impact sur la mémorisation à long terme doit encore être étudié. Conclusion. Cet outil peut être proposé en formation initiale ou continue sous réserve d’une méthodologie rigoureuse. Son utilisation permet l’évaluation des connaissances et l’apprentissage par l’erreur des participants. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI)

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Former par simulation et jeux en santé / Anne-Gaëlle VENIER in Hygiènes, 28 (6) (décembre 2020)

Public ISBD [article]  inHygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 356-362 Titre : Former par simulation et jeux en santé Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne-Gaëlle VENIER, Auteur ; Herve Vergnes, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 356-362 Catégories : Institutions [NI]:Noms d'organismes [NI]:Haute Autorité de Santé Mots outils [NI]:Recherche:Innovation Mots outils [NI]:Simulation Pathologie:Infection Sciences éducation:Formation:Dispositif formation:Formation alternance:Apprentissage professionnel Sciences éducation:Formation:Formation initiale Sciences éducation:Formation:Formation professionnelle Sciences éducation:Pédagogie Sciences éducation:Pédagogie:Moyen pédagogique:Jeu éducatif Sciences éducation:Pédagogie:Processus apprentissage:Apprentissage cognitif:Expérience Simulation pédagogique Technologie Travail:Pratique professionnelle Variable épidémiologique:Risque Résumé : L’essor des nouvelles générations et technologies conduit à repenser la façon de sensibiliser et de former étudiants et professionnels de santé. La simulation et les jeux sérieux offrent des alternatives pédagogiques attrayantes au fort potentiel, sans mise en danger du patient. Initialement utilisées en santé dans les domaines de l’urgence, de la réanimation et de la chirurgie, ces méthodes s’ouvrent à toutes les spécialités dont celle de la prévention des infections associées aux soins. Cet article présente de façon synthétique les grandes lignes et prérequis de la simulation et des jeux sérieux, ainsi que leurs modalités d’utilisation pour promouvoir la prévention du risque infectieux. La séance de simulation se compose d’un briefing, du déroulement d’un scénario et d’un débriefing. L’intégration de la prévention du risque infectieux est indispensable en simulation procédurale, et ne doit pas être occultée dans le cas des autres modalités de simulations. Y associer un hygiéniste ou un formateur référent est une plus-value, sous réserve que ces experts aient reçu au préalable une formation ad hoc à la simulation (diplôme universitaire ou formation courte). Les jeux sérieux bénéficient d’une aura positive auprès des étudiants et toutes les générations peuvent être intéressées et impactées par un jeu sérieux. Ces jeux, sous réserve de suivre des règles de construction précises, apportent et ancrent profondément les connaissances, majorent l’intérêt pour la thématique, et favorisent l’engagement vers de bonnes pratiques. Simulation et jeux sérieux sont donc des outils essentiels à la prévention du risque infectieux, dont la pertinence implique de les intégrer dans les actions de sensibilisation et de formation. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI) [article] Former par simulation et jeux en santé [texte imprimé] / Anne-Gaëlle VENIER, Auteur ; Herve Vergnes, Auteur . - 2020 . - pp. 356-362. in Hygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 356-362 Catégories : Institutions [NI]:Noms d'organismes [NI]:Haute Autorité de Santé Mots outils [NI]:Recherche:Innovation Mots outils [NI]:Simulation Pathologie:Infection Sciences éducation:Formation:Dispositif formation:Formation alternance:Apprentissage professionnel Sciences éducation:Formation:Formation initiale Sciences éducation:Formation:Formation professionnelle Sciences éducation:Pédagogie Sciences éducation:Pédagogie:Moyen pédagogique:Jeu éducatif Sciences éducation:Pédagogie:Processus apprentissage:Apprentissage cognitif:Expérience Simulation pédagogique Technologie Travail:Pratique professionnelle Variable épidémiologique:Risque Résumé : L’essor des nouvelles générations et technologies conduit à repenser la façon de sensibiliser et de former étudiants et professionnels de santé. La simulation et les jeux sérieux offrent des alternatives pédagogiques attrayantes au fort potentiel, sans mise en danger du patient. Initialement utilisées en santé dans les domaines de l’urgence, de la réanimation et de la chirurgie, ces méthodes s’ouvrent à toutes les spécialités dont celle de la prévention des infections associées aux soins. Cet article présente de façon synthétique les grandes lignes et prérequis de la simulation et des jeux sérieux, ainsi que leurs modalités d’utilisation pour promouvoir la prévention du risque infectieux. La séance de simulation se compose d’un briefing, du déroulement d’un scénario et d’un débriefing. L’intégration de la prévention du risque infectieux est indispensable en simulation procédurale, et ne doit pas être occultée dans le cas des autres modalités de simulations. Y associer un hygiéniste ou un formateur référent est une plus-value, sous réserve que ces experts aient reçu au préalable une formation ad hoc à la simulation (diplôme universitaire ou formation courte). Les jeux sérieux bénéficient d’une aura positive auprès des étudiants et toutes les générations peuvent être intéressées et impactées par un jeu sérieux. Ces jeux, sous réserve de suivre des règles de construction précises, apportent et ancrent profondément les connaissances, majorent l’intérêt pour la thématique, et favorisent l’engagement vers de bonnes pratiques. Simulation et jeux sérieux sont donc des outils essentiels à la prévention du risque infectieux, dont la pertinence implique de les intégrer dans les actions de sensibilisation et de formation. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI)

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Hygiène et prévention / Olivier Meunier in Hygiènes, 28 (6) (décembre 2020)

Public ISBD [article]  inHygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 371-375 Titre : Hygiène et prévention : diffuser des messages publicitaires simples grâce à l'infographie et la création publicitaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Meunier, Auteur ; Olivier Untereiner, Auteur ; Julie ORMANCEY, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 371-375 Catégories : Information & communication [NI]:Communication Information & communication [NI]:Information:Type document:Document graphique:Affiche Mots outils [NI]:Méthodologie:Recommandation Mots outils [NI]:Recherche:Innovation Pathologie:Infection Politique santé:Prévention santé Pratique santé [NI]:Hygiène individuelle:Hygiène corporelle:Lavage mains Soins Soins:Hygiène hospitalière Soins:Qualité soins:Norme soins Système éducatif:Etablissement enseignement:Ecole professionnelle:Ecole paramédicale:Institut formation soins infirmiers Technologie:Informatique:Informatique appliquée:Infographie Résumé : Des formateurs de l’institut de formation en soins infirmiers, l’équipe opérationnelle d’hygiène (EOH) et des professionnels de la communication et de la publicité ont associé leurs compétences pour proposer aux élèves infirmiers de créer des affiches sur des sujet relatifs à la prévention et au « bon usage » en milieu de soin. Au vu des résultats, les objectifs pédagogiques sont remplis et l’EOH dispose de nouveaux supports de communication esthétiques et efficaces. Les élèves, professionnels en puissance, ne seront plus à convaincre pour adhérer aux recommandations de la prévention des infections associées aux soins. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI) [article] Hygiène et prévention : diffuser des messages publicitaires simples grâce à l'infographie et la création publicitaire [texte imprimé] / Olivier Meunier, Auteur ; Olivier Untereiner, Auteur ; Julie ORMANCEY, Auteur . - 2020 . - pp. 371-375. in Hygiènes > 28 (6) (décembre 2020) . - pp. 371-375 Catégories : Information & communication [NI]:Communication Information & communication [NI]:Information:Type document:Document graphique:Affiche Mots outils [NI]:Méthodologie:Recommandation Mots outils [NI]:Recherche:Innovation Pathologie:Infection Politique santé:Prévention santé Pratique santé [NI]:Hygiène individuelle:Hygiène corporelle:Lavage mains Soins Soins:Hygiène hospitalière Soins:Qualité soins:Norme soins Système éducatif:Etablissement enseignement:Ecole professionnelle:Ecole paramédicale:Institut formation soins infirmiers Technologie:Informatique:Informatique appliquée:Infographie Résumé : Des formateurs de l’institut de formation en soins infirmiers, l’équipe opérationnelle d’hygiène (EOH) et des professionnels de la communication et de la publicité ont associé leurs compétences pour proposer aux élèves infirmiers de créer des affiches sur des sujet relatifs à la prévention et au « bon usage » en milieu de soin. Au vu des résultats, les objectifs pédagogiques sont remplis et l’EOH dispose de nouveaux supports de communication esthétiques et efficaces. Les élèves, professionnels en puissance, ne seront plus à convaincre pour adhérer aux recommandations de la prévention des infections associées aux soins. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue / En ligne (Abo. IFSI)

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