Repenser le transfert des connaissances : pragmatisation et élaboration du savoir en action / Jonathan Rappe in Education permanente, 244 (septembre 2025)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > 244 (septembre 2025) . - pp. 46-58 Titre : Repenser le transfert des connaissances : pragmatisation et élaboration du savoir en action Type de document : texte imprimé Auteurs : Jonathan Rappe, Auteur ; Fanny Chrétien, Auteur ; Gregory Munoz, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : pp. 46-58 Langues : Français (fre) Résumé : Un défi important de toute formation professionnelle consiste à aider les formés à ce que leurs acquis de formation (savoirs scientifiques et techniques, voire professionnels) deviennent ressources pour l’action. Le concept le plus célèbre, et encore le plus répandu, visant à rendre compte de cet usage des contenus de formation dans le travail reste celui de transfert. Tentant de comprendre la nature et la place de ce phénomène dans une théorie plus générale de l’action et de son développement, la didactique professionnelle propose de son côté le concept de pragmatisation. La pragmatisation se veut ainsi rendre compte de ce processus de transformation et d’appropriation, dans et pour l’action professionnelle, de savoirs formels et énoncés. Le concept peut également revêtir un intérêt social : aider les acteurs de la formation à accompagner les apprentissages et concevoir des dispositifs tenant compte des processus en jeu. Cet article propose un état des travaux actuels portant sur le concept de pragmatisation, ses apports et ses zones d’ombre, en le confrontant à d’autres concepts voisins et à des exemples empiriques. [Résumé Editeur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue [article] Repenser le transfert des connaissances : pragmatisation et élaboration du savoir en action [texte imprimé] / Jonathan Rappe, Auteur ; Fanny Chrétien, Auteur ; Gregory Munoz, Auteur . - 2025 . - pp. 46-58. Langues : Français (fre) in Education permanente > 244 (septembre 2025) . - pp. 46-58 Résumé : Un défi important de toute formation professionnelle consiste à aider les formés à ce que leurs acquis de formation (savoirs scientifiques et techniques, voire professionnels) deviennent ressources pour l’action. Le concept le plus célèbre, et encore le plus répandu, visant à rendre compte de cet usage des contenus de formation dans le travail reste celui de transfert. Tentant de comprendre la nature et la place de ce phénomène dans une théorie plus générale de l’action et de son développement, la didactique professionnelle propose de son côté le concept de pragmatisation. La pragmatisation se veut ainsi rendre compte de ce processus de transformation et d’appropriation, dans et pour l’action professionnelle, de savoirs formels et énoncés. Le concept peut également revêtir un intérêt social : aider les acteurs de la formation à accompagner les apprentissages et concevoir des dispositifs tenant compte des processus en jeu. Cet article propose un état des travaux actuels portant sur le concept de pragmatisation, ses apports et ses zones d’ombre, en le confrontant à d’autres concepts voisins et à des exemples empiriques. [Résumé Editeur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue

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CHA0000003394	Revues StCham	Revue - [s]	CDOC Saint-Chamond	Revues	Disponible

Accompagner les tuteurs à expliciter leur connaissance-en-acte / Gregory Munoz in Education permanente, 206 (mars 2016)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > 206 (mars 2016) . - pp. 109-117 Titre : Accompagner les tuteurs à expliciter leur connaissance-en-acte : L'usage de l'instruction au sosie en formation en soins infirmiers Type de document : texte imprimé Auteurs : Gregory Munoz, Auteur ; Sylvie Boivin, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 109-117 Résumé : Le référentiel de formation en soins infirmiers incite l’étudiant à devenir réflexif tout en impliquant les tuteurs, alors que ceux-ci ne sont pas toujours en mesure d’expliciter leur connaissance-en-acte. Dans une formation de tuteurs en soins infirmiers, une place est accordée à l’analyse de l’activité par l’instruction au sosie. Dans le cadre d’une collaboration chercheur/professionnel, les auteurs analysent l’usage de l’instruction au sosie en formation, à partir du point de vue de la conceptrice du dispositif. [RdE] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue [article] Accompagner les tuteurs à expliciter leur connaissance-en-acte : L'usage de l'instruction au sosie en formation en soins infirmiers [texte imprimé] / Gregory Munoz, Auteur ; Sylvie Boivin, Auteur . - 2016 . - pp. 109-117. in Education permanente > 206 (mars 2016) . - pp. 109-117 Résumé : Le référentiel de formation en soins infirmiers incite l’étudiant à devenir réflexif tout en impliquant les tuteurs, alors que ceux-ci ne sont pas toujours en mesure d’expliciter leur connaissance-en-acte. Dans une formation de tuteurs en soins infirmiers, une place est accordée à l’analyse de l’activité par l’instruction au sosie. Dans le cadre d’une collaboration chercheur/professionnel, les auteurs analysent l’usage de l’instruction au sosie en formation, à partir du point de vue de la conceptrice du dispositif. [RdE] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue

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CHA0000001249	Revue	Revue - [s]	CDOC Saint-Chamond	Revues	Disponible

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