La créativité en formation : une question de pédagogie ? / Emmanuelle Betton in Education permanente, 202 (mars 2015)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > 202 (mars 2015) . - pp. 147-158 Titre : La créativité en formation : une question de pédagogie ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Betton, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 147-158 Résumé : Partant du constat que la créativité est fortement valorisée dans le monde de la formation professionnelle, l’auteure interroge les conditions de la créativité en formation, dans un contexte réglementaire qui contraint de plus en plus l’activité du formateur, jusque dans ses dimensions pédagogiques. L’activité du formateur est présentée comme inscrite dans un double rapport à la prescription : à la fois fortement et faiblement prescrite. Si elle est soumise à des cahiers de charges de plus en plus stricts, elle n’en est pas moins sujette aux aléas de l’action et aux imprévus, qui autorisent des espaces possibles d’improvisation mais conduisent aussi les formateurs à s’interroger sur ce qu’il convient de faire. Cet espace ouvert à l’improvisation et au questionnement favorise le développement de capacités individuelles et collectives à la créativité, pour les apprenants comme pour les formateurs. [Résumé de l'auteur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue [article] La créativité en formation : une question de pédagogie ? [texte imprimé] / Emmanuelle Betton, Auteur . - 2015 . - pp. 147-158. in Education permanente > 202 (mars 2015) . - pp. 147-158 Résumé : Partant du constat que la créativité est fortement valorisée dans le monde de la formation professionnelle, l’auteure interroge les conditions de la créativité en formation, dans un contexte réglementaire qui contraint de plus en plus l’activité du formateur, jusque dans ses dimensions pédagogiques. L’activité du formateur est présentée comme inscrite dans un double rapport à la prescription : à la fois fortement et faiblement prescrite. Si elle est soumise à des cahiers de charges de plus en plus stricts, elle n’en est pas moins sujette aux aléas de l’action et aux imprévus, qui autorisent des espaces possibles d’improvisation mais conduisent aussi les formateurs à s’interroger sur ce qu’il convient de faire. Cet espace ouvert à l’improvisation et au questionnement favorise le développement de capacités individuelles et collectives à la créativité, pour les apprenants comme pour les formateurs. [Résumé de l'auteur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue

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L'éducation des adultes entre développement et apprentissage / Emmanuelle Betton in Education permanente, 201 (décembre 2014)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > 201 (décembre 2014) . - pp. 86-97 Titre : L'éducation des adultes entre développement et apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Betton, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : pp. 86-97 Résumé : L’article interroge les filiations possibles entre l’utopie éducative de Desroche et les pratiques actuelles de formation et d’éducation des adultes. Compte tenu des évolutions actuelles du champ, le dispositif conçu par Desroche est-il voué à rester confiné dans des pratiques alternatives isolées ou est-il encore possible d’articuler, sinon l’ensemble de sa démarche, du moins l’intention éducative qui la sous-tend, aux cadres sociaux, financiers et institutionnels des pratiques actuelles de formation ? Sans répondre directement à cette question, l’auteure montre que la stratégie éducative proposée par Desroche, entre développement et apprentissage, interpelle la pratique pédagogique des formateurs de différentes façons et permet d’alimenter une réflexion pédagogique trop souvent cantonnée à des questions d’ordre technique et instrumentale. [Résumé de l'auteur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue [article] L'éducation des adultes entre développement et apprentissage [texte imprimé] / Emmanuelle Betton, Auteur . - 2014 . - pp. 86-97. in Education permanente > 201 (décembre 2014) . - pp. 86-97 Résumé : L’article interroge les filiations possibles entre l’utopie éducative de Desroche et les pratiques actuelles de formation et d’éducation des adultes. Compte tenu des évolutions actuelles du champ, le dispositif conçu par Desroche est-il voué à rester confiné dans des pratiques alternatives isolées ou est-il encore possible d’articuler, sinon l’ensemble de sa démarche, du moins l’intention éducative qui la sous-tend, aux cadres sociaux, financiers et institutionnels des pratiques actuelles de formation ? Sans répondre directement à cette question, l’auteure montre que la stratégie éducative proposée par Desroche, entre développement et apprentissage, interpelle la pratique pédagogique des formateurs de différentes façons et permet d’alimenter une réflexion pédagogique trop souvent cantonnée à des questions d’ordre technique et instrumentale. [Résumé de l'auteur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue

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Les technologies numériques : une innovation pédagogique ? / Emmanuelle Betton in Education permanente, 226 (mars 2021)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > 226 (mars 2021) . - p. 111-123 Titre : Les technologies numériques : une innovation pédagogique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Betton, Auteur ; Jacques Pondaven, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 111-123 Résumé : Aucune recherche n’ayant démontré l’efficacité des technologies numériques en termes d’apprentissages, les propriétés attribuées au numérique reposent pour une part sur des mythes. Certes motivé par ces nouveaux environnements de formation, l’apprenant n’apprend ni mieux ni plus vite, et n’est pas forcément plus « actif », au sens pédagogique du terme. S’il est libre de travailler dans un temps et un espace choisis, et d’accéder à des ressources via les plateformes, les réseaux et les communautés virtuelles, sa liberté reste relative aux parcours imposés, à l’ergonomie des interfaces, aux facilités de navigation et aux conditions d’accès aux ressources. Les résultats de recherche montrent que les technologies numériques engendrent autant d’illusions que de désillusions, même si ces résultats empiriques ne semblent pas peser face à « l’utopie numérique ». [Présentation éditeur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue [article] Les technologies numériques : une innovation pédagogique ? [texte imprimé] / Emmanuelle Betton, Auteur ; Jacques Pondaven, Auteur . - 2021 . - p. 111-123. in Education permanente > 226 (mars 2021) . - p. 111-123 Résumé : Aucune recherche n’ayant démontré l’efficacité des technologies numériques en termes d’apprentissages, les propriétés attribuées au numérique reposent pour une part sur des mythes. Certes motivé par ces nouveaux environnements de formation, l’apprenant n’apprend ni mieux ni plus vite, et n’est pas forcément plus « actif », au sens pédagogique du terme. S’il est libre de travailler dans un temps et un espace choisis, et d’accéder à des ressources via les plateformes, les réseaux et les communautés virtuelles, sa liberté reste relative aux parcours imposés, à l’ergonomie des interfaces, aux facilités de navigation et aux conditions d’accès aux ressources. Les résultats de recherche montrent que les technologies numériques engendrent autant d’illusions que de désillusions, même si ces résultats empiriques ne semblent pas peser face à « l’utopie numérique ». [Présentation éditeur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue

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Les technologies numériques, une innovation pédagogique ? / Emmanuelle Betton in Education permanente, 219 (juin 2019)

Public ISBD [article]  inEducation permanente > 219 (juin 2019) . - pp. 5-17 Titre : Les technologies numériques, une innovation pédagogique ? : (Editorial) Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuelle Betton, Auteur ; Jacques Pondaven, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : pp. 5-17 Résumé : Les auteurs (par ailleurs coordinateurs de ce dossier) questionnent les motifs de ce qui apparaît comme un engouement, voire une fascination, à l’égard des technologies numériques, que la digitalisation de la formation soit considérée comme souhaitable ou inéluctable. Ils explorent le rapport au numérique en formation sous trois angles. D’abord comme rapport à la technique et témoignant d’une conception déterministe des techniques (ils reviennent sur l’emploi des expressions « techniques pédagogiques » et « technologies numériques » et sur leurs différentes acceptions. Ils soulignent combien l’ambiguïté dans l’usage de ces notions facilite la confusion entre innovation technologique et innovation pédagogique, confusion elle-même entretenue par une approche déterministe des techniques. Prenant appui sur plusieurs articles présentés dans ce dossier, ils invitent également à considérer le rapport au numérique comme témoignant d’une approche gestionnaire de la formation et d’une mise à l’écart des questions pédagogiques. Enfin, ils invitent à penser autrement le rapport au numérique, selon une approche « phénoménologique », en considérant la façon dont ce changement de « système technique » reconfigure la façon de percevoir le monde et donc, nécessairement, les modes de conception et d’organisation des situations d’apprentissage. [Présentation éditeur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue [article] Les technologies numériques, une innovation pédagogique ? : (Editorial) [texte imprimé] / Emmanuelle Betton, Auteur ; Jacques Pondaven, Auteur . - 2019 . - pp. 5-17. in Education permanente > 219 (juin 2019) . - pp. 5-17 Résumé : Les auteurs (par ailleurs coordinateurs de ce dossier) questionnent les motifs de ce qui apparaît comme un engouement, voire une fascination, à l’égard des technologies numériques, que la digitalisation de la formation soit considérée comme souhaitable ou inéluctable. Ils explorent le rapport au numérique en formation sous trois angles. D’abord comme rapport à la technique et témoignant d’une conception déterministe des techniques (ils reviennent sur l’emploi des expressions « techniques pédagogiques » et « technologies numériques » et sur leurs différentes acceptions. Ils soulignent combien l’ambiguïté dans l’usage de ces notions facilite la confusion entre innovation technologique et innovation pédagogique, confusion elle-même entretenue par une approche déterministe des techniques. Prenant appui sur plusieurs articles présentés dans ce dossier, ils invitent également à considérer le rapport au numérique comme témoignant d’une approche gestionnaire de la formation et d’une mise à l’écart des questions pédagogiques. Enfin, ils invitent à penser autrement le rapport au numérique, selon une approche « phénoménologique », en considérant la façon dont ce changement de « système technique » reconfigure la façon de percevoir le monde et donc, nécessairement, les modes de conception et d’organisation des situations d’apprentissage. [Présentation éditeur] Localisation OPAC : St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue

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