Conflits de savoir en formation des enseignants

Public ISBD Titre : Conflits de savoir en formation des enseignants : entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud (1944-....), Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Claude Lessard, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258 Importance : 274 p. Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5635-0 Prix : 30 EUR Note générale : Bibliogr. p. 243-261 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement ; Sciences éducation Résumé : À la suite de Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies? Quelles compétences ?, de Formateurs d'enseignants. Quelle professionnalisation ? et de Entre sens commun et sciences humaines. Quels savoirs pour enseigner?, tous publiés chez De Boeck, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Claude Lessard et Léopold Paquay s'attaquent à un problème central de la formation des enseignants : les rapports difficiles entre savoirs des praticiens et savoirs issus de la recherche. Qu'ils soient ouvertement en conflit ou s'ignorent mutuellement, le résultat est le même : un appauvrissement de la pensée et de la pratique. Pourtant, leur alliance ne va pas de soi, car ces savoirs diffèrent par leurs origines, leur langage et leur degré d'abstraction, leur rapport à l'action, leurs critères de validité. Ils sont portés par des acteurs différents, les enseignants et les chercheurs, les uns préoccupés d'efficacité pratique, les autres de rigueur scientifique. Les formateurs d'enseignants sont souvent des médiateurs entre ces deux mondes. L'ouvrage leur est en priorité destiné, de même qu'aux responsables des instituts de formation et à tous ceux qui veulent améliorer la qualité de l'enseignement et de la formation des maîtres. Cet ouvrage analyse les obstacles qui rendent difficiles les métissages féconds et durables entre savoirs. Il propose aussi des dispositifs, dans le cadre plus global des réflexions contemporaines sur l'alternance, l'articulation théorie-pratique, l'apprentissage par problèmes et le développement de compétences. [Résumé Editeur] Note de contenu : Sommaire : - Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience professionnelle : intégration ou déni mutuel ? PERSPECTIVES THEORIQUES - Naviguer à vue : les savoirs des enseignants entre l'objectivation et prise de conscience - Diversité des situations et unité des savoirs en formation des enseignants - Intégrer les savoirs à l'action le langage comme instrument d'une réflexion sur l'expérience : un schéma d'intelligibilité RAPPORTS AUX SAVOIRS ET JEUX D'ACTEURS - Ni guerre, ni paix ; Tensions et malentendus dans la formation - Rapports à la formation, à la pratique, aux savoirs et reconfiguration des savoirs professionnels par les stagiaires * La réflexion professionnelle, point de rencontre de savoirs multiples : dans quelles conditions ? - Entre théories et pratiques : réconciliation autour du paradigme du praticien réflexif - Sciences sociales et savoirs d'expérience : conflit de questions ou conflits de réponses ? - Entre savoirs d'expérience des enseignants, autorité ministérielle et recherche : les conseillers pédagogiques DISPOSITIFS ET PRATIQUES DE FORMATION - Construire un rapport à la formation par la narration d'expériences - La littérature, chemin de traverse pour la théorisation ? - Mettre en mots sa pratique d'enseignement : quels processus ? quelles médiations ? - Conceptualiser ses pratiques professionnelles : un complément à l'appropriation des savoirs de recherche ? Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Ouvrage Conflits de savoir en formation des enseignants : entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience [texte imprimé] / Philippe Perrenoud (1944-....), Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Claude Lessard, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 274 p. : couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-5635-0 : 30 EUR Bibliogr. p. 243-261 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement ; Sciences éducation Résumé : À la suite de Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies? Quelles compétences ?, de Formateurs d'enseignants. Quelle professionnalisation ? et de Entre sens commun et sciences humaines. Quels savoirs pour enseigner?, tous publiés chez De Boeck, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Claude Lessard et Léopold Paquay s'attaquent à un problème central de la formation des enseignants : les rapports difficiles entre savoirs des praticiens et savoirs issus de la recherche. Qu'ils soient ouvertement en conflit ou s'ignorent mutuellement, le résultat est le même : un appauvrissement de la pensée et de la pratique. Pourtant, leur alliance ne va pas de soi, car ces savoirs diffèrent par leurs origines, leur langage et leur degré d'abstraction, leur rapport à l'action, leurs critères de validité. Ils sont portés par des acteurs différents, les enseignants et les chercheurs, les uns préoccupés d'efficacité pratique, les autres de rigueur scientifique. Les formateurs d'enseignants sont souvent des médiateurs entre ces deux mondes. L'ouvrage leur est en priorité destiné, de même qu'aux responsables des instituts de formation et à tous ceux qui veulent améliorer la qualité de l'enseignement et de la formation des maîtres. Cet ouvrage analyse les obstacles qui rendent difficiles les métissages féconds et durables entre savoirs. Il propose aussi des dispositifs, dans le cadre plus global des réflexions contemporaines sur l'alternance, l'articulation théorie-pratique, l'apprentissage par problèmes et le développement de compétences. [Résumé Editeur] Note de contenu : Sommaire : - Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience professionnelle : intégration ou déni mutuel ? PERSPECTIVES THEORIQUES - Naviguer à vue : les savoirs des enseignants entre l'objectivation et prise de conscience - Diversité des situations et unité des savoirs en formation des enseignants - Intégrer les savoirs à l'action le langage comme instrument d'une réflexion sur l'expérience : un schéma d'intelligibilité RAPPORTS AUX SAVOIRS ET JEUX D'ACTEURS - Ni guerre, ni paix ; Tensions et malentendus dans la formation - Rapports à la formation, à la pratique, aux savoirs et reconfiguration des savoirs professionnels par les stagiaires * La réflexion professionnelle, point de rencontre de savoirs multiples : dans quelles conditions ? - Entre théories et pratiques : réconciliation autour du paradigme du praticien réflexif - Sciences sociales et savoirs d'expérience : conflit de questions ou conflits de réponses ? - Entre savoirs d'expérience des enseignants, autorité ministérielle et recherche : les conseillers pédagogiques DISPOSITIFS ET PRATIQUES DE FORMATION - Construire un rapport à la formation par la narration d'expériences - La littérature, chemin de traverse pour la théorisation ? - Mettre en mots sa pratique d'enseignement : quels processus ? quelles médiations ? - Conceptualiser ses pratiques professionnelles : un complément à l'appropriation des savoirs de recherche ? Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Ouvrage

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
CHA0000000575	370 PER	Livre [s]	CDOC Saint-Chamond	Pédagogie - 370	Disponible
MON0000000939	370 PER	Livre [m]	CDTI Montbrison	370 - Éducation - Enseignement	Disponible

L'erreur est utile à l'apprentissage / Catherine Bargibant in Soins cadres, 107 (septembre 2018)  

Public ISBD [article]  inSoins cadres > 107 (septembre 2018) . - pp. 52-57 Titre : L'erreur est utile à l'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Bargibant, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : pp. 52-57 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage cognitif ; Dysfonctionnement ; Erreur ; Etudiant ; Faute médicale ; Formation continue ; Infirmier ; Mobilité verticale ; Préjugé ; Processus apprentissage ; Relation enseignant enseigné ; Représentation sociale ; Sciences éducation ; Stage ; Stéréotype Résumé : Les étudiants en soins infirmiers présentent parfois des comportements que les formateurs et tuteurs ne comprennent pas et qu'ils sanctionnent craignant, à juste titre, des conséquences délétères pour les patients. Pourtant, ces erreurs gagneraient à être repérées, travaillées et réfléchies car elles peuvent être utiles à l'apprentissage et à l'accompagnement pédagogique, en stage comme à l'institut de formation en soins infirmiers. Retour sur quinze années d'expérience en formation d'une cadre de santé. [Résumé éditeur] Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue En ligne : http://www.em-premium.com/article/doi/10.1016/j.scad.2018.06.013 [article] L'erreur est utile à l'apprentissage [texte imprimé] / Catherine Bargibant, Auteur . - 2018 . - pp. 52-57. Langues : Français (fre) in Soins cadres > 107 (septembre 2018) . - pp. 52-57 Catégories : Apprentissage cognitif ; Dysfonctionnement ; Erreur ; Etudiant ; Faute médicale ; Formation continue ; Infirmier ; Mobilité verticale ; Préjugé ; Processus apprentissage ; Relation enseignant enseigné ; Représentation sociale ; Sciences éducation ; Stage ; Stéréotype Résumé : Les étudiants en soins infirmiers présentent parfois des comportements que les formateurs et tuteurs ne comprennent pas et qu'ils sanctionnent craignant, à juste titre, des conséquences délétères pour les patients. Pourtant, ces erreurs gagneraient à être repérées, travaillées et réfléchies car elles peuvent être utiles à l'apprentissage et à l'accompagnement pédagogique, en stage comme à l'institut de formation en soins infirmiers. Retour sur quinze années d'expérience en formation d'une cadre de santé. [Résumé éditeur] Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Article de revue En ligne : http://www.em-premium.com/article/doi/10.1016/j.scad.2018.06.013

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STCHAM107	Revue en ligne	Document électronique	CDOC Saint-Chamond	Consultation en ligne uniquement	Disponible
e51	SOI	Revue - [m]	CDTI Montbrison	Consultation internet uniquement	Disponible

Pedagogie des lieux communs aux concepts cles / Meirieu  

Public ISBD Titre : Pedagogie des lieux communs aux concepts cles Type de document : texte imprimé Auteurs : Meirieu Editeur : Esf Année de publication : 2013 Importance : 192 p Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2536-5 Prix : 13,90 eur Catégories : Pédagogie ; Sciences éducation Résumé : Les débats éducatifs s'organisent souvent autour de "lieux communs". Issus de la tradition pédagogique, repris par les discours officiels, relayés par les médias, ils constituent une "vulgate pédagogique" bien connue : "l'élève au centre", "le respect de l'enfant", "les méthodes actives" ou "l'individualisation de la formation" sont ainsi présentés comme des évidences avant de devenir des lignes de clivage, voire des objets d'épiques batailles idéologiques. Mais, ces "lieux communs" sont rarement explicités et l'on se garde bien de chercher comment ils sont apparus, dans quels sens ils ont été mobilisés et quelles différences, voire divergences d'interprétation, ils recouvrent. Que signifie "respecter un enfant" ? Qu'est-ce qu'un "élève actif" ? Que faut-il "individualiser" dans l'éducation et la formation ? Aussi est-il absolument nécessaire de regarder de près le sens et la portée de ces expressions. Derrière leur apparente simplicité, elles cachent des partis pris souvent contradictoires. C'est pourquoi il faut en débusquer les significations et, derrière les slogans, chercher les concepts. C'est tout l'enjeu de cet ouvrage : éclairer le pédagogue en lui permettant d'accéder aux véritables enjeux qui se cachent derrière les "lieux communs" pédagogiques. L'armer pour son métier, l'éclairer pour sa mission, lui fournir les "concepts clés" nécessaires pour mener à bien, le plus lucidement possible, l'entreprise éducative. Note de contenu : LES METHODES ACTIVES : DU BRICOLAGE A L'OPERATION MENTALE LA MOTIVATION : DE L'ATTENTISME A L'EXIGENCE L'INDIVIDUALISATION : DE "L'ECOLE SUR MESURE" A LA PEDAGOGIE DIFFERENCIE LE RESPECT DE L'ENFANT : DE L'EXPRESSION SPONTANEE A L'ELABORATION DES BELLES CONTRAINTES L'EDUCATION A LA LIBERTE : DE L'ABSTENTION EDUCATIVE A L'IMPUTATION Localisation OPAC : Montbrison Support (OPAC) : Ouvrage En ligne : http://www.librairiedialogues.fr//ws/book/9782710125365/unimarc_utf-8 Pedagogie des lieux communs aux concepts cles [texte imprimé] / Meirieu . - Esf, 2013 . - 192 p ; 21 cm. ISBN : 978-2-7101-2536-5 : 13,90 eur Catégories : Pédagogie ; Sciences éducation Résumé : Les débats éducatifs s'organisent souvent autour de "lieux communs". Issus de la tradition pédagogique, repris par les discours officiels, relayés par les médias, ils constituent une "vulgate pédagogique" bien connue : "l'élève au centre", "le respect de l'enfant", "les méthodes actives" ou "l'individualisation de la formation" sont ainsi présentés comme des évidences avant de devenir des lignes de clivage, voire des objets d'épiques batailles idéologiques. Mais, ces "lieux communs" sont rarement explicités et l'on se garde bien de chercher comment ils sont apparus, dans quels sens ils ont été mobilisés et quelles différences, voire divergences d'interprétation, ils recouvrent. Que signifie "respecter un enfant" ? Qu'est-ce qu'un "élève actif" ? Que faut-il "individualiser" dans l'éducation et la formation ? Aussi est-il absolument nécessaire de regarder de près le sens et la portée de ces expressions. Derrière leur apparente simplicité, elles cachent des partis pris souvent contradictoires. C'est pourquoi il faut en débusquer les significations et, derrière les slogans, chercher les concepts. C'est tout l'enjeu de cet ouvrage : éclairer le pédagogue en lui permettant d'accéder aux véritables enjeux qui se cachent derrière les "lieux communs" pédagogiques. L'armer pour son métier, l'éclairer pour sa mission, lui fournir les "concepts clés" nécessaires pour mener à bien, le plus lucidement possible, l'entreprise éducative. Note de contenu : LES METHODES ACTIVES : DU BRICOLAGE A L'OPERATION MENTALE LA MOTIVATION : DE L'ATTENTISME A L'EXIGENCE L'INDIVIDUALISATION : DE "L'ECOLE SUR MESURE" A LA PEDAGOGIE DIFFERENCIE LE RESPECT DE L'ENFANT : DE L'EXPRESSION SPONTANEE A L'ELABORATION DES BELLES CONTRAINTES L'EDUCATION A LA LIBERTE : DE L'ABSTENTION EDUCATIVE A L'IMPUTATION Localisation OPAC : Montbrison Support (OPAC) : Ouvrage En ligne : http://www.librairiedialogues.fr//ws/book/9782710125365/unimarc_utf-8

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
MON0000000923	370 MEI	Livre [m]	CDTI Montbrison	370 - Éducation - Enseignement	Disponible

Penser l'expérience du soin et de la maladie

Public ISBD Titre : Penser l'expérience du soin et de la maladie : Une approche par l'activité Type de document : texte imprimé Auteurs : Joris Thievenaz, Directeur de publication ; Catherine Tourette-Turgis (1963-....), Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2015 Collection : Éducation thérapeutique, soin et formation Importance : 230 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9067-5 Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Education patient ; Formation ; Formation action ; Institut formation soins infirmiers ; Sciences éducation Résumé : Cet ouvrage collectif réunit les contributions de plusieurs contributeurs internationalement reconnus dans le champ de l'éducation thérapeutique, de la formation et des sciences sociales. Il s'inscrit dans la collection "Education Thérapeutique, Soin, Formation" et propose une vision originale et même inédite de la situation de soin en articulant "expérience du soignant" et "expérience du patient". Cet ouvrage scientifique et pluridisciplinaire s'adresse à un large public de praticiens du champ de l'ETP mais aussi de chercheurs en sciences humaines et sociales engagés dans des travaux de recherche sur la maladie, l'expérience du soin et de la maladie. Cet ouvrage est composé de 8 chapitres répondant aux critères académiques de productions scientifiques et reposant sur des résultats originaux de recherches de terrain. Dans chaque contribution, une attention particulière et une place tout à fait centrale a été accordée à la présentation d'exemples concrets et lisibles de matériaux de terrains et de présentations de situations professionnelles permettant de rendre les propos accessibles et dynamiques. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Ouvrage Penser l'expérience du soin et de la maladie : Une approche par l'activité [texte imprimé] / Joris Thievenaz, Directeur de publication ; Catherine Tourette-Turgis (1963-....), Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2015 . - 230 p. : ill. ; 24 cm. - (Éducation thérapeutique, soin et formation) . ISBN : 978-2-8041-9067-5 Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Education patient ; Formation ; Formation action ; Institut formation soins infirmiers ; Sciences éducation Résumé : Cet ouvrage collectif réunit les contributions de plusieurs contributeurs internationalement reconnus dans le champ de l'éducation thérapeutique, de la formation et des sciences sociales. Il s'inscrit dans la collection "Education Thérapeutique, Soin, Formation" et propose une vision originale et même inédite de la situation de soin en articulant "expérience du soignant" et "expérience du patient". Cet ouvrage scientifique et pluridisciplinaire s'adresse à un large public de praticiens du champ de l'ETP mais aussi de chercheurs en sciences humaines et sociales engagés dans des travaux de recherche sur la maladie, l'expérience du soin et de la maladie. Cet ouvrage est composé de 8 chapitres répondant aux critères académiques de productions scientifiques et reposant sur des résultats originaux de recherches de terrain. Dans chaque contribution, une attention particulière et une place tout à fait centrale a été accordée à la présentation d'exemples concrets et lisibles de matériaux de terrains et de présentations de situations professionnelles permettant de rendre les propos accessibles et dynamiques. Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Ouvrage

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
CHA0000001154	000 THI	Livre [s]	CDOC Saint-Chamond	En cours de traitement documentaire	Sorti jusqu'au 20/06/2017
MON0000002019	610.71 THI	Livre [m]	CDTI Montbrison	610.7 - Profession infirmières	Disponible

La pratique réflexive / Armelle Balas Chanel

Public ISBD Titre : La pratique réflexive : Un outil de développement des compétences infirmières Type de document : texte imprimé Auteurs : Armelle Balas Chanel, Auteur Editeur : Elsevier Masson Année de publication : 2013 Collection : Hors collection Importance : 208 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-294-73303-1 Prix : 24,00 eur Catégories : Analyse problème ; Compétence ; Encadrement ; Infirmier formateur ; Management ; Sciences éducation Résumé : ' À un moment de la soirée qui suit un concert [...] elle a besoin de s'isoler pour passer mentalement en revue les moindres déroulements de son jeu. [...] C'est un peu le système des skieurs de haut niveau avant une course : les yeux fermés, ils mémorisent chaque virage et chaque bosse, chaque pente, et, de leurs deux mains, miment le parcours dangereux qu'ils vont entamer. Clara procède de la même façon mais, si l'on peut dire, après la course. ' Clara, la jeune violoniste du roman de Philippe Labro (Frantz et Clara) adopte ainsi une posture réflexive, pour trouver, en revivant mentalement son expérience passée, en quoi elle a contribué à la réussite ou à l'imperfection du concert du jour. Que l'on soit musicien, skieur ou professionnel de la santé, il est souvent nécessaire de revenir sur ses pratiques pour les connaître. Car il ne suffit pas d'avoir vécu un moment professionnel pour savoir ce que l'on a fait et comment on l'a fait, ni quelle logique interne a guidé notre pratique. Une bonne part de notre vécu reste implicite, n'accède pas à notre conscience réfléchie. Quel que soit notre objectif, il est nécessaire de décrire notre pratique, avant de la prendre comme objet de travail. Ce livre propose un outil aux formateurs, une méthode structurée pour accompagner la pratique réflexive des étudiants dans différentes situations pédagogiques : suivi ou retour de stage, accompagnement individuel des apprentissages, analyse d'une pratique sur le terrain ou en formation, séance collective d'aide à l'apprentissage, analyse de pratique collective, etc. Il s'adresse en priorité aux formateurs d'IFSI, mais intéressera également tout formateur souhaitant permettre à des apprenants de construire de la connaissance à partir de leur expérience, ainsi que les cadres désirant accompagner leur équipe (individuellement ou collectivement) dans le développement de leurs compétences. Son originalité tient au fait qu'il ne se contente pas de décrire un processus rigoureux, mais qu'il rend intelligible ce que les protagonistes de la pratique réflexive ont à faire ' dans leur tête ' et en termes de verbalisation, à chaque étape de ce processus. Vous y trouverez : - une présentation des approches théoriques qui ont permis d'élaborer ce processus ; - la description, étape par étape, d'un processus rigoureux ; - la description de ce que l'Accompagné fait spontanément s'il n'est pas accompagné ou formé ; - la description de ce qui est attendu de lui, à chaque étape ; - les moyens pour l'accompagner dans la démarche ; - une fiche de synthèse pour chaque étape ; - des exemples concrets, des témoignages, des exercices pour comprendre la démarche, du point de vue de l'accompagné, en l'expérimentant, des exercices pour s'approprier la méthode d'accompagnement Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Ouvrage La pratique réflexive : Un outil de développement des compétences infirmières [texte imprimé] / Armelle Balas Chanel, Auteur . - Elsevier Masson, 2013 . - 208 p. ; 24 cm. - (Hors collection) . ISBN : 978-2-294-73303-1 : 24,00 eur Catégories : Analyse problème ; Compétence ; Encadrement ; Infirmier formateur ; Management ; Sciences éducation Résumé : ' À un moment de la soirée qui suit un concert [...] elle a besoin de s'isoler pour passer mentalement en revue les moindres déroulements de son jeu. [...] C'est un peu le système des skieurs de haut niveau avant une course : les yeux fermés, ils mémorisent chaque virage et chaque bosse, chaque pente, et, de leurs deux mains, miment le parcours dangereux qu'ils vont entamer. Clara procède de la même façon mais, si l'on peut dire, après la course. ' Clara, la jeune violoniste du roman de Philippe Labro (Frantz et Clara) adopte ainsi une posture réflexive, pour trouver, en revivant mentalement son expérience passée, en quoi elle a contribué à la réussite ou à l'imperfection du concert du jour. Que l'on soit musicien, skieur ou professionnel de la santé, il est souvent nécessaire de revenir sur ses pratiques pour les connaître. Car il ne suffit pas d'avoir vécu un moment professionnel pour savoir ce que l'on a fait et comment on l'a fait, ni quelle logique interne a guidé notre pratique. Une bonne part de notre vécu reste implicite, n'accède pas à notre conscience réfléchie. Quel que soit notre objectif, il est nécessaire de décrire notre pratique, avant de la prendre comme objet de travail. Ce livre propose un outil aux formateurs, une méthode structurée pour accompagner la pratique réflexive des étudiants dans différentes situations pédagogiques : suivi ou retour de stage, accompagnement individuel des apprentissages, analyse d'une pratique sur le terrain ou en formation, séance collective d'aide à l'apprentissage, analyse de pratique collective, etc. Il s'adresse en priorité aux formateurs d'IFSI, mais intéressera également tout formateur souhaitant permettre à des apprenants de construire de la connaissance à partir de leur expérience, ainsi que les cadres désirant accompagner leur équipe (individuellement ou collectivement) dans le développement de leurs compétences. Son originalité tient au fait qu'il ne se contente pas de décrire un processus rigoureux, mais qu'il rend intelligible ce que les protagonistes de la pratique réflexive ont à faire ' dans leur tête ' et en termes de verbalisation, à chaque étape de ce processus. Vous y trouverez : - une présentation des approches théoriques qui ont permis d'élaborer ce processus ; - la description, étape par étape, d'un processus rigoureux ; - la description de ce que l'Accompagné fait spontanément s'il n'est pas accompagné ou formé ; - la description de ce qui est attendu de lui, à chaque étape ; - les moyens pour l'accompagner dans la démarche ; - une fiche de synthèse pour chaque étape ; - des exemples concrets, des témoignages, des exercices pour comprendre la démarche, du point de vue de l'accompagné, en l'expérimentant, des exercices pour s'approprier la méthode d'accompagnement Localisation OPAC : Montbrison/St-Chamond Support (OPAC) : Ouvrage

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
CHA0000000289	370 BAL	Livre [s]	CDOC Saint-Chamond	Education - Enseignement - 370	Disponible
MON0000000902	371 BAL	Livre [m]	CDTI Montbrison	370 - Éducation - Enseignement	Disponible
MON0000000483	371 BAL	Livre [m]	CDTI Montbrison	616 - Maladie et soins	Disponible
MON0000000482	371 BAL	Livre [m]	CDTI Montbrison	616 - Maladie et soins	Disponible

Regards croisés sur les sciences infirmières / Laurent Soyer in Objectif Soins & Management, 236 (mai 2015)

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Comment soutenir la démarche réflexive ? / Evelyne Charlier

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La plus-value du Master / Sylvaine Vanier in Objectif Soins & Management, 212 (janvier 2013)

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